Невербальное общение.

1. Какова главная идея лекции?
2. Каково значение термина невербалика?
3. Каким образом невербалика влияет на успеваемость?
4. Каковы главные вопросы лекции?
5. Как лектор  отвечает на них?
6. Какие аргументы в защиту своей позиции по данным вопросам приводит лектор?

1  Главная идея лекции- язык тела, невербалика.
2 Невербалика- способ общения, по средствам языка тела.
3 Люди в классе делятся на два основных типа, которые заходят к класс и помещаются в самый центр класса, высоко поднимаю руку, они активно участвуют в уроке, а другие съёживаются, уменьшаются в размерах, руку поднимают не высоко, такие люди плохо участвуют в уроке.
4.1 Что язык тела хочет нам сообщить?
4.2 Влияют ли жесты на то, что мы думаем о нас самих?
5.1 Социологи уже давно изучают влияние нашего восприятие языка собственного тела или языка тела других людей на последующие событие. Мы делаем стремительные и часто неправильные суждения по языку тела.
5.2 . Есть основание полагать, что да. 
6.1.  Эти суждения могут определить исход значимых жизненных событий, таких как повышение по службе, приём на работу или приглашение на свидание.  
6.2 Мы улыбаемся, мы счастливы. Но так же мы вынуждены улыбаться, даже когда держим ручку в зубах с улыбкой, становимся чуточку счастливее.

Эссе

"Приобретать познания еще недостаточно для человека,. надо уметь отдавать их в рост"(И.Гете).

Тема эссе:

Проблема познаваемости мира; научное познание.

Основные понятия и термины:

Онтология, гносеология, агносиология, рациональное познание, умозаключение, понятие, суждение, эмпирическое познание, интеграция, самопознание.


Хотя приобретать познание не достаточно для человека, но без познания мы не сможем отдать их в рост.
 
Проблема познаваемости мира актуальна во все времена. Понять фундаменты умения помогает онтология, познать мир - гносеология. Но реализовать и дать им рост помогает уже рациональное мышление,  процесс решения проблем. По методам эпирических законов мы сможем понять весь процесс, который поможет реализовать и дать рост знаниям. Так же через познания себя, мы узнаем свои умения и качества, которые помогут постичь цели.
Достигая познания мы не можем использовать его в полной мере, потому что мы смотрим на это лишь с одной стороны, а не со всех. Когда смотрим на предмет с теоретической стороны, мы его понимаем, но как им нужно воспользоваться на практике нет. Лишь через 
полное познание мы понимаем всю суть того или иного действия или предмета.
 
Рост знанию даёт только полное познание предмета и понимание совершаемого действия.
Например, США выиграло гонку в лунной программе, оставив СССР позади себя. После того, как Америка пережила шок, что русские вывели свой первый в мире спутник, первыми облетели и сфотографировали обратную сторону луны, запустили первого человека в космос, у американцев оставался один только шанс – высадка на Луну.
Вот здесь, и началась проблема. Самое удивительное состоит в том, что американцы пошли по пути, который более всего был привычен СССР.
Эта гонка была проиграна СССР, потому что от довольно рядовой операции, из-за индивидуальной непереносимости наркоза, умирает Сергей Павлович Королев. В скорее погибает Юрий Алексеевич Гагарин.
21 февраля 1969 года, за полгода до старта АпПолон-11, Н1 стартовала без экипажа. Но на 69 минуте полета ракета взорвалась. Вторая Н1 взорвалась 3 июля 1969 года на стартовом столе. Стартовый комплекс был почти полностью разрушен.Иногда есть и возможности и знание, но дать рост ему невозможно из-за не умения. К примеру, как пишет ТАСС-Телеком, что "Россия отстаёт в суперкомпьютерной гонке". Потому что в России нет такого центра, который структурно входил бы в министерство энергетики России, как например в США.
При этом закономерно не хватает сил на производство одной, по-настоящему, супер-супер ЭВМ, Ибо проблем при наборе каждой следующей высоты в этом деле не уменьшается, а парадоксальным образом прибавляется. 
Из других предметов, что бы понять теорему Пифогора, не достаточно знать, что "Квадрат, построенный на гипотенузе прямоугольного треугольника, равновелик сумме квадратов, построенных на го катетах ", но и нужно знать, что квадрат, построенный на гипотенузе, содержит 4 исходных треугольника, а квадраты, построенные на катетах, - по два.

Таким образом, в заключении, нужно при приобретении знания понимать как можно дать ему рост.